Beispiel 1: 6 × 4 = ?
Verdoppeln zweimal: 6 × 2 = 12, dann 12 × 2 = 24. Antwort: 24.
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Dein Weg war einzigartig – denn jede neue Aufgabe hing davon ab, wie du die vorherige gemeistert hast. Viel Erfolg weiterhin beim Lernen – wir freuen uns auf die nächste Olympiade!
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Multiplikation mit 4 leicht erklärt und trainiert
Die Multiplikation mit der Zahl 4 ist ein wichtiger Baustein in der Mathematik der Grundschule. Während Kinder zunächst das Rechnen mit der 2 und 3 kennenlernen, erweitert die 4 die Tabelle und zeigt, dass sich das Prinzip der Multiplikation immer wieder gleich anwenden lässt. In dieser interaktiven Online-Übung auf Schlaumik.de trainieren Schülerinnen und Schüler der 3. Klasse systematisch das Malnehmen mit der Zahl 4.
Warum ist die Multiplikation mit 4 so bedeutend? Ganz einfach: Viele Alltagsbeispiele lassen sich auf dieses Rechenmuster zurückführen. Vier Jahreszeiten, vier Räder, vier Stühle am Tisch – überall begegnen Kindern Situationen, in denen das Malnehmen mit 4 zum schnellen Ergebnis führt. Indem sie hier Aufgaben wie 6 × 4 oder 9 × 4 lösen, entwickeln sie ein sicheres Zahlverständnis und automatisieren das Rechnen.
So funktioniert die Übung:
- Auf jedem Bildschirm erscheint eine neue Malaufgabe mit der Zahl 4 als einem der Faktoren.
- Die Kinder tragen das Ergebnis in die leere Box nach dem Gleichheitszeichen ein.
- Nach jeder richtigen Lösung öffnet sich automatisch die nächste Aufgabe.
Ein spannender Aspekt: Beim Multiplizieren mit 4 erkennen Kinder die Regel der Kommutativität. Ob 4 × 2 oder 2 × 4 gerechnet wird – das Ergebnis bleibt gleich. Diese Entdeckung stärkt das mathematische Verständnis und zeigt, dass Zahlen in der Multiplikation ihren Platz tauschen dürfen, ohne dass sich das Resultat ändert.
Die Übung ist bewusst kindgerecht gestaltet: Bunte Zahlen, kleine Illustrationen und abwechslungsreiche Beispiele sorgen dafür, dass Kinder motiviert bleiben. So verbindet sich Lernen mit Spaß, und der Lernerfolg stellt sich fast wie von selbst ein.
Ziel der Übung: Kinder sollen die Multiplikation mit 4 so lange wiederholen, bis sie die Ergebnisse sicher im Kopf haben. Auf diese Weise wird die Grundlage gelegt, um auch schwierigere Aufgaben und größere Zahlen später problemlos zu bewältigen.
Jetzt starten und die Multiplikation mit 4 spielerisch festigen – ideal für Schule, Hausaufgaben oder zusätzliches Üben zu Hause!
Zugehörige Standards
3.OA.C.7 – Multiplizieren und Dividieren im Zahlenraum bis 100
3.1.2 Im Zahlenraum bis zur Million rechnen und Strukturen nutzen
Sicher multiplizieren und dividieren im Zahlenraum bis 100, indem Strategien genutzt werden wie der Zusammenhang zwischen Multiplikation und Division (z. B. wenn 8 × 5 = 40, dann ist auch 40 ÷ 5 = 8) oder Eigenschaften der Rechenoperationen. Am Ende der 3. Klasse sollen alle Produkte zweier einstelliger Zahlen auswendig gewusst werden.
Die Schülerinnen und Schüler ...
- wenden die Zahlensätze des kleinen Einmaleins sowie deren Umkehrungen (z. B. 42 : 7 = 6 oder 42 : 6 = 7 als Umkehrungen von 6 · 7 = 42) automatisiert und flexibel an.
- übertragen, auch beim Kopfrechnen, ihre Kenntnisse zu den Zahlensätzen des kleinen Einmaleins sowie des Einspluseins bis 20 in größere Zahlenräume (z. B. 6 · 4 = 24 → 60 · 4 = 240, 12 + 3 = 15 → 120 + 30 = 150) und verwenden dabei die Fachbegriffe addieren, subtrahieren, multiplizieren, dividieren, Summe und Differenz.
- lösen Aufgaben im Zahlenraum bis zur Million zu allen vier Grundrechenarten.
- nutzen und erklären Rechenstrategien und entwickeln vorteilhafte Lösungswege; sie vergleichen und bewerten Rechenwege und begründen ihre Ergebnisse.
- entscheiden passend zu einer gegebenen Aufgabe, welche Art der Berechnung zur Lösung angemessen ist (im Kopf, halbschriftlich, schriftlich) und erstellen sinnvolle und nachvollziehbare Notizen (z. B. Rechenstrich, Zwischenergebnisse, Teilrechnungen).
- wenden automatisiert die schriftlichen Verfahren der Addition, der Subtraktion (Abziehverfahren), der Multiplikation (ein- und zweistellige Multiplikatoren) und der Division (Divisoren bis einschließlich 10, auch mit Rest) an.
- begründen, ob Ergebnisse plausibel und richtig sind, indem sie Rechenfehler finden, erklären und korrigieren sowie Ergebnisse durch Überschlag oder Rückbezug auf den Sachzusammenhang überprüfen.
- beschreiben arithmetische Muster und deren Gesetzmäßigkeit (z. B. beim Rechnen mit ANNA-Zahlen).
- entwickeln arithmetische Muster, setzen diese fort und verändern sie systematisch (z. B. Zahlenfolgen, Aufgabenfolgen mit strukturierten Päckchen).
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D.5
Multiplikation mit 4
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